자기주도적 학습론

자기 주도적 학습의 의의

 

성인학습과 관련된 개념 중에서 성인교육자들이 가장 관심을 보이는 것은 자기 주도적 학습입니다. 어떤 사람들에게는 자기 주도적 학습이 성인학습의 모든 것인 것처럼 보이기도 합니다. 이것은 우리 성인 하급자들이 과거의 교육경험에 의해서 압도당하는 것을 느끼고 자신의 학습에 대한 책임감을 정당화하는 방법을 찾기 때문인가? 우리가 무엇을 배우고 어떻게 학습하는지를 우리 자신이 주도하려 하고 다른 성인들도 우리와 비슷할 것이라고 추측하는 것이 우리의 학습 스타일과 성격특성인가? 아니면 정규 학교교육과 학습을 동일시하도록 배운 교육자처럼 성인들은 자발적으로 학습할 수 있고 또 그러하다는 것을 우리 모두 스스로 인정하고 싶어 하기 때문인가? 자기 주도적 학습이 성인교육자들에게 왜 중요한가 와 상관없이 자기 주도적 학습이 본질과 과정에 대한 탐구는 지난 수년 동안 수많은 출판물에 의해서 증명되는 바와 같이 계속되어 왔습니다.

 

자기 주도적 학습은 1960년대부터 1970년대에 걸쳐 미국, 캐나다, 그리고 영국 등지에서 개발되고 그 잏 점차적으로 평생교육 및 성인 계속교육 관계자들로부터 집중적으로 관심을 받아 왔으며 오늘날 일반적으로 평생학습 추진의 중심개념으로 인정되고 있습니다. 

자기 주도적 학습의 개념 도입과 그 이론의 발전에 결정적인 공헌을 한 자로서는 터프와 노울즈가 있습니다. 이들은 자기 주도적 학습과 관련된 다른 개념으로서 자기 수업, 자기 공부, 개별 연구, 자율학습, 자기 계획적 학습 등을 지적하고 이와 같은 학습에 종사하는 인간을 자율적 학습자, 자기 추진 학습자 등으로 부르고 있습니다. 그런데 이들 용어들이 지니고 있는 공통점은 적어도 용어 그 자체의 의미로서는 타인의 지원 없이 혼자 고립화된 상태에서 학습하는 것을 의미하고 있습니다. 이에 비하여 자기 주도적 학습은 학습을 고립화하지 않고 교사, 지도자, 교재, 교육기관 등 다양한 교육자원을 이용하여 학습자 자신이 자기의 학습 전체의 계획, 통제, 그리고 감독에 있어 제1차적인 책임을 지는 학습형태를 말합니다. 따라서 이 자기 주도적 학습의 반대 개념은 노울즈의 표현에 따르면 교사 주도적 학습입니다. 자기 주도적 학습의 주요 개념은 학습의 자기 주도성과 학습자의 자기 주도입니다. 이들은 다음의 3가지를 내포하고 있습니다. 즉, 1. 자기의 학습 목적 및 수단에 대한 타자의 통제로부터의 독립성, 2. 타자의 원조 여부에 상관없이 자신이 주도권을 쥐고 자기의 학습요구를 진단하고 학습목표를 공식화하고 학습자원을 동일시하고 학습전략을 선택하고 실시하고 학습성과를 평가한다고 하는 학습과정 전체에 있어서의 주도성, 3. 학습의 의의 및 학습을 통해서 실현하고자 하는 가치에 관한 학습의 선택범위에 대한 이해와 자각의 중심인 자율성을 내포합니다. 이것은 학습계획 및 방법 기술에 있어서 자기 주도성과 자기 결정성을 초월하는 것입니다. 

 

이 개념의 번역어로 우리나라에서는 자기 주도적 학습, 자기 관리적 학습, 자기 결정적 학습 등과 같은 용어가 사용되고 있습니다.