발달심리학 발달이론 브론펜브레너 생태학적 접근

브론펜브레너가 제창한 생태학적 이론에서는 아동을 둘러싼 여러 환경층의 영향을 받는 복잡한 관계 체계 속에서 아동은 발달한다고 보았습니다. 브론펜브레너 이전의 이론에서는 환경 개념이 아동에게 직접 영향을 미치는 사물이나 조건에만 한정된 좁은 의미였습니다. 그러나 브론펜브레너는 그림에서 볼 수 있듯이, 환경을 아동이 생활하는 가정, 학교와 이웃을 넘어선 여러 층의 구조로 개념화하였습니다.

 

미시체계

미시 체계는 환경의 가장 속에 있는 층으로 아동과 직접 상호작용하거나 아동이 활동하는 직접적인 환경을 말합니다. 최근까지 미시체계 내에서 아동과 환경과의 관계를 분석할 때는 성인이 아동에게 미치는 영향만을 주로 강조해 왔습니다. 그러나 브론펜브레너는 미시체계에서의 아동발달을 이해하기 위해서는 모든 관계가 양방향적이고 상호 교류적이어야 한다고 강조하였습니다. 다시 말해서 성인이 주로 아동에게 영향을 미치지만 동시에 아동도 아동 자신의 신체, 성격 및 능력과 같은 특성으로 성인의 행동에 영향을 줍니다. 이러한 상호작용은 시간이 경과함에 따라 지속되면서 발달에 커다란 영향을 미치게 됩니다.

그러나 부모 ⎼ 자녀관계가 아동발달에 긍정적 영향을 미치게 될지, 부정적 영향을 미치게 될지는 부모 ⎼ 자녀관계에 영향을 미치는 제3의 다른 사람이나 요인에 의해서도 영향을 받습니다. 예를 들어, 부모가 서로의 자녀양육 역할을 지원해 주고 격려해 준다면 각자 좀 더 효율적인 부모역할을 할 수 있을 것입니다. 반대로 결혼생활의 갈등은 불일치한 훈육과 아동에 대한 적대적 반응과 연결될 수 있습니다. 따라서 미시체계 내에서의 아동발달은 아동과의 직접적인 상호작용에 의해서만이 아니라 환경요인 간의 상호작용 자체에 의해서도 영향을 받게 됩니다.

 

중간체계

아동이 최적이 상태로 발달하기 위해서는 좀 더 큰 환경에서도 아동양육에 대한 지원이 있어야 합니다. 브론펜브레너의 모델에서 두 번째 층은 중간체계입니다. 이 중간체계는 가정, 학교, 이웃, 보육기관과 같은 미시체계들 간의 관계를 말합니다. 예를 들어, 아동의 학업은 수업에서 일어나는 활동에만 의존되지 않고 학교생활에 부모의 참여 또 학업이 가정에서 수행되는 정도에 따라서도 달라집니다. 또 부모 ⎼ 자녀 관계는 보육기관의 교사와 아동 간이 관계에 의해서도 영향을 받고 그 반대의 영향도 가능합니다. 부모 ⎼ 자녀 관계와 교사와 아동 간의 관계가 서로 연결되어 방문을 하거나 정보를 교환함으로써 각각의 관계는 아동발달을 한층 더 지원하게 됩니다.

 

외체계

외체계는 아동을 직접 포함하지 않으나 아동의 경험에 영향을 미치는 사회적 상황을 가리킵니다. 부모의 직장, 부모의 건강 및 지역사회의 복지 서비스 같은 공식적인 조직들을 포함합니다. 예를 들어, 부모의 근무시간이 유동적이라면 자녀가 아플 때 근무시간을 조절할 수 있어, 자녀를 키우는 데 부모역할을 하게 되고 간접적으라도 아동발달을 도울 수 있습니다.

외체계에는 부모의 사회적 관계망인 부모의 친구나 확대가족 성원 같은 비공식적인 조직도 포함합니다. 외체계의 활동이 제한되어 있으면 아동발달에 부정적인 영향을 미칠 수가 있는데, 예를 들어 사회적으로 소외된 가정은 갈등과 아동학대가 증가되는 것을 볼 수 있습니다. 

 

거시체계

브론펜브레너이론의 가장 외층은 거시체계입니다. 이 거시체계는 특정된 구체적 맥락이 아니라 문화가 갖고 있는 가치, 신념, 법, 관습 등을 말합니다. 이러한 거시체계에 포함되어 있는 가치관이나 관습 중에서도 아동의 욕구를 충족시키는 순위를 어떻게 정하고 있느냐가 아동 환경에 직접적인 영향을 미칩니다. 예를 들어, 아동양육의 수준을 높여야 된다는 생각을 갖고, 직장에서도 자녀를 가진 어머니를 특별히 배려해야 된다는 생각을 방침을 가진 국가에서는 아동들은 직접적인 환경에서 긍정적인 경험을 가질 가능성이 높습니다.

브론펜브레이너에 따르면, 환경은 아동에게 항상 일정하게 영향을 주는 정체된 상태가 아니고 역동적이며 늘 변화합니다. 동생의 출생, 학교 입학, 이사 또는 부모이 이혼 등 중요한 사건들이 아동과 환경과의 관계를 변화시키고 발달에 영향을 미치는 새로운 환경을 조성하게 됩니다. 이러한 환경변화의 시기는 중요한 영향요인이 됩니다. 동생의 출생은 학교에 다니는 아동과 비교해 걸음마 시기의 아동에게는 전혀 다른 영향을 미칩니다. 브론펜브레이너는 이러한 시간적 차원을 시간체계라고 불렀습니다.

발달에 영향을 미치는 사건은 외적으로 부과될 수도 있지만 아동 내에서 일어날 수도 있습니다. 아동은 자신의 주위 환경과 경험을 선택하고, 수정하며 심지어 창조할 수 있습니다. 다시 말해서, 아동에게 주어진 환경은 아주 다양해서 아동에게 유리한 긍정적인 측면과 동시에 불리하고 부정적인 측면의 환경이 있는데, 이러한 환경 중에 어느 측면이 환경에 반응하느냐에 따라 아동의 환경은 달라집니다. 어떠한 환경을 선택하느냐는 아동의 신체적, 지적 그리고 인성 특성과 부여된 환경적 기회에 의해 영향받습니다. 따라서 생태체계 이론에서 발달은 환경에 의해 통제되거나 내적인 힘에 의해 결정되는 것이 아니라, 아동은 환경의 산물이면서 동시에 산출자이며 이 두 가지가 서로 상호 의존적인 영향을 주는 관계에 있습니다.